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    椰子油要你命

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  • 宜蘭縣立人文國中 學習做選擇,勇敢追夢 (2014/05/11)

    宜蘭縣立人文國中 學習做選擇,勇敢追夢

    http://www.parenting.com.tw/article/art ... 166&page=1

    2010-08 親子天下雜誌15期

    人生是一連串的選擇!我們的教育裡,給孩子充分的選擇機會嗎?又教會他如何做選擇了嗎?人文國中用什麼方式來協助孩子做選擇呢?
    「三十年後的我,已經四十三歲,是一位無人不知、無人不曉的偉大插畫家兼母親……某一次,我畫了一幅畫叫『三十年後的我』,在世界上大受好評、眾所周知,那幅畫受邀到巴黎羅浮宮展出,所有台灣的報紙處處留下我的足跡,而且總統還到我家要簽名……」

    「三十年後的我,已經四十四歲,我可能是企業家、音樂家、藝術家……我還不知道人生的方向,所以我對每樣事物都想嘗試看看。如果我是企業家,那我的管理能力、領導能力、判斷能力就是最基本的條件。當然,出社會也需要其他的能力,例如表達能力,如果沒辦法說服別人,你又是個推銷員,你可能就少了一個客戶……」

    這兩段摘自人文國中學生的作文,充分展現其學生的特質──自我概念發展成熟,有勇氣追逐人生夢想,卻又不致與社會現實脫節。

    在人文學習,孩子會面對很多自主選擇的機會,從小五升小六,就要決定國中三年是不是繼續待在人文開放的學習環境中,還是要至常態的國中就學。留在人文的孩子,進入校方的選課系統,有毛胚屋基礎建築、動畫影片欣賞、城市大富翁……等多元課程,自己要決定修什麼課,連歷史課,都分朝代開課,孩子必須知道自己想鑽研什麼朝代的課程。

    準備升國三時,孩子又要思考自己想念高中還是高職,想考基測的學生,校方會安排進入基測班,不想尋常態管道升學的孩子,現在人文提供「無學籍行動高中」的選擇,這是人文國中小創辦人楊文貴正在試行的自學實驗計畫。

    幫孩子釐清生涯規劃

    從小五的青春前期,人文的孩子就不斷在學習做選擇。這是因為楊文貴相信,人生是一連串的選擇,滿足孩子的探索慾望、教會孩子選擇,才是教育青春期孩子的重點。

    做選擇其實並不容易,孩子必須清楚知道自己的能力與極限,做了選擇之後,還要有勇氣承擔自己選擇的後果。在自我概念發展未完全成熟的國中階段,為了幫助孩子做選擇,人文國中設計了「導生制」,約每六個孩子就會配一位「生涯導師」,到了八年級,生涯導師會針對每個孩子,用五個星期的時間,與孩子一起回顧過去的學習歷程,製作一份生涯學習檔案,幫助孩子釐清未來的生涯規劃。

    今年十六歲的楊逸帆,目前就讀人文的「無學籍行動高中」,申請了輔導金正在拍攝公視的「不想考基測」紀錄片。從台北的小學轉學至人文國小,再進入人文國中,他自認,在人文開放、自主的學習環境下,他改變最多的是勇氣與表達能力。他認為在這裡,他獲得了終身學習的能力。

    人文國中小副校長吳啟新說,只要學生有學習動機,校方會為孩子開設個別的課程,選課系統上即看得到「程式設計」、「童軍個別諮詢」等為孩子客製化的課程。為了不打壞孩子學習的胃口,人文國中驗收學習成果的方式是在期末舉辦主題成果發表會,科學、數學、語文……每年的主題不同,今年的期末成果主題是「文藝季」,透過戲劇表演的方式呈現,學生在編劇本、練台詞、上台肢體表演的同時,展現語文學習成果。

    在文藝季的園遊會上遇見人文國中的孩子,你會驚嘆他們如此勇於推銷和表達自己。一位正協助楊逸帆拍攝紀錄片的七年級生,身為助導,他可以清楚描述助導的工作內涵與做這份工作的動機。

    吳啟新表示,社會生活所需的概念及技能,是人文國中強調的學習重點,因此,孩子畢業前會進行一趟「流浪之旅」。五、六個學生為一組,每人兩百元的零用金,至離家二十公里外的地區生活一週, 住宿、三餐、交通工具,學生全要自己打理,腳踏車壞了,想辦法修到好才能騎回家,錢不夠用,必須團體合作,找出解決的方式,旅程中意見不一,要學習化解衝突。

    透過「流浪之旅」的行腳課程,讓孩子認識自己能做什麼,也讓孩子了解,要在社會上立足,需要哪些能力,也算是人文國中幫助青春期孩子生涯規劃的第一步。

    人文國中部小檔案

    入學條件:必須設籍宜蘭,且需經過參訪、試讀、面談三階段。校方會安排孩子試讀一週,再評估孩子的學習狀況,與家長進一步面談。

    收費標準:人文國中的學制採一學期十週,一年四學期,上課四十週。由於屬公辦民營學校,收費比照公立學校,一學期學雜費含教材費收費約2000元,營養午餐費每餐40元。

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  • Re: 宜蘭縣立人文國中 學習做選擇,勇敢追夢 (2018/09/23)

    Re: 宜蘭縣立人文國中 學習做選擇,勇敢追夢

    https://flipedu.parenting.com.tw/article/4228

    人文國中小爭議|一直在「黃燈區」裡的實驗教育

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    這幾天大家都好奇,15年歷史的宜蘭人文國中小為什麼被縣府提早終止合約?愈來愈多的家長期待孩子有不一樣的學習機會,對實驗學校期待很深,實驗教育三法也正在立法院,將往更開放的方向修法。但人文的辦學危機,到底是政府跟不上教育創新腳步?還是學校管理能力不足?親子天下剖析人文國中小的4個爭議。

    作者:程遠茜、陳雅慧

    12/4日星期一早上,《親子天下》記者在宜蘭頭城往人文中小學趕赴早上九點的採訪,在住宅與稻田相伴的小道上前進時,同路的有三、兩小群看似國中年齡的學生,穿著便服與背包悠悠慢慢行走。眼看才要彎進校門,距離最近的一群孩子就在記者眼前,轉往校門外走,沒有一絲偷跑翹課心虛的樣子,就這麼不疾不徐遠離校門。


    「我們沒有硬性規定上學時間,孩子自己決定!」人文國中小的周樂生老師笑著說。

    在人文中小學,班群、家族、統整式課程、行動學習、多元選課、全天制、一學年四學期制等⋯⋯所有孩子們上學的經驗和概念都和目前公立國中小完全不同。這裡的教育核心價值,不是老師怎麼教,而是「讓孩子教我們怎麼教他,孩子可以向學習說『不要』和『我要』」人文展賦基金會創辦人兼執行總監楊文貴說。

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    人文辦學危機引發實驗教育三法的思考

    這所學校最近成了新聞焦點。11月28日宜蘭縣縣長主持的教審會,以共識決決定在明年8月1日提早終止和基金會委託辦學的合約(人文國中小爭議|宜蘭教育處長:不能只顧教育理念,犧牲教育價值)。立法院正逢實驗教育三法修法,在各方期待讓實驗教育往更開放的氣氛中,人文國中小在學家長積極奔走抗議引發社會關注。立委在上週(12/7)法案審查時,還提出臨時動議,要求教育部國教署提出協助解決辦法,教育及文化委員會立委,也將在本週(12/14)日由教育部次長帶隊,親訪宜蘭兩所公辦民營學校,人文中小學和慈心華德福實驗高中。

    實驗教育三法預備大幅放寬校數比率限制、排除更多的教育法律、往上延伸到實驗大學關口。人文中小學辦學危機,除了學校何去何從值得關注,更引發思考的是:

    一,實驗教育加快鬆綁,更有效的輔導和支持配套何在?人文中小學長期遊走法律邊緣的現實,不管是法令跟不上,或是學校疏失,是否真能改善,是否可以迎接更大幅度的開放。

    二,政府資源優先順序的選擇,公辦民營實驗學校辦學的輔導和支援,是否是目前該最優先投入的選擇?

    三,愈來愈多期待選擇不同教育的家長,是不是真的深度認識和務實的評估,能接受進入體制外實驗教育的不確定性。

    人文中小學成立15年的關注與爭議

    成立15年,人文國中小走一條不同的路。2008年,《拒絕聯考的小子》吳祥輝成了中年爸爸,把兒子送進人文寫了《我是被老師教壞的——我最感謝的一所學校》。2009年,當年在人文念國中,才14歲的楊逸帆開拍《學習的理由》紀錄片,費時七年、2016年募資上映。2015年作家陳安儀全家移居宜蘭,孩子轉學進入人文中小學,寫了《分數之外的選擇- 陳安儀的教育實驗手記》,這些名人的人生選擇都引起了社會關注,和許多父母的嚮往。

    但是同時,人文的爭議和新聞也沒少過。2012年教師出走潮,2013年基金會前執行長、前校長和五位老師被控詐欺取財最高法院有罪定讞。根據人文中小學的說法,這一次的違規,也是因跟不上時代的地方法規,框住學校,讓學校成為被犧牲的烈士。

    但學校的變動大,學生數從民國101年的351人,到106學年上學期減少為289人,每一學年平均轉出 學生數在30人左右,103年更在一年間,一口氣轉出74位學生。根據宜蘭縣教育處統計,過去5年,宜蘭公立國中小轉學率約在3%上下,人文的轉學率是平均轉學率3倍左右。

    《親子天下》採訪團隊,進入人文中小學,採訪學校的相關代表,支持與反對學校的家長、地方與中央民意代表和縣府官員,我們看到了人文經營長期以來處在合法與違法間的四大爭議關鍵。這是一個實驗教育往下走,應該被仔細審視的潘朵拉盒子。

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    人文爭議關鍵一:課程打破體制,彈性、多元。但誰付費?誰管理把關?

    在人文中小學沒有向學長姐請教學習經驗的習慣,因為課程「隨時」在變動。根據核心的教育理念,老師配合孩子興趣和學習狀況開課,教師在暑、春、秋、寒假期中,甚至週週學校現場,不斷配合孩子變動開課。「老師設計的課,如果開學時孩子的狀況改變,或是沒有人選課就可能調整,甚至『倒課』,」家長史恬說這樣的例子常有,她舉例,自己孩子在三年級時,老師根據前一學期末的觀察,發現孩子很喜歡觀察昆蟲,於是在秋假期間設計一堂自然觀察的選修課,沒想到學期一開始,孩子深受其他課程吸引,這堂自然觀察直接倒課沒人修。

    這就是人文展賦教育強調的「有機體課程」和「後現代課程」兩大概念。

    課程變化大,必須隨時調整,加上學校強調,學生在學校調育的重要,因此在學校的期間比一般公立學校長。從小一到國中都是滿滿全天制的課表。平均每週有約5個時段、每時段同時有7、8堂課讓孩子選。每期、每年開課都不固定,可能是3D列印、作文、也可以是足球⋯⋯多由外聘教師授課,應該會有很多教材和課程得延伸費用,不過這些課程並非硬性要修滿,家長和孩子也可選擇少上。不過,另有加入陳情的在校家長表示:「雖然這些是『選修課』,但沒有加入的家長,會有無形壓力,學生也會覺得為什麼要和好朋友拆開上課?」

    而且因為孩子有絕對選擇自由,所以排課複雜,管理難度很高。

    選課規則是,前兩週讓孩子跑堂,第三週選定,家長根據第一至三週以後的課程,按照整理出來的價目表繳費。

    但是,可能出現的是,孩子第一週上甲、第二週上乙、第三週選定丙?如果突然選課人數浮動倒課或爆滿?也有可能有少數孩子第五週才輔導換課彈性,以上情況是學校的日常,這些變動都會影響收費計價和管理。

    每個班群由家長自組的後援會(非法人,非家長會)裡頭選任一位負責財務的家長,將會配合孩子選課狀況,重算每堂當中選修多種課的計價方式,還有學期末多退少補的變數。

    此外,選修課課程也都所費不貲,每學期落在6千元以上。若每堂一個學期至多3千多元,一位學生每學期的選修課都修滿5堂,有可能需另付最多1萬五千元的額外學費,一年有四學期算下來,可能甚至超過私立國中小費用。

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    但是收費系統複雜,就需要高明、細緻和透明的管理,學校把收費的工作和責任切割給家長。那學校如何跟家長說明呢?為什麼讓家長收費?現在家長都能負擔嗎?「這裡比較沒有M型社會,大部分家長都在還吃得飽、有餘力狀況下,拋下一些東西從外地來求學,」家長會長韋婷珊分享觀察。

    的確,學校的選修課雖然沒有強制性,多半從台北移入的中產家長也都還能負擔,但是一些在地的家長,有的默默地選擇離開:「我有兩個小孩一個六年級,一個八年級,兩年前轉走了,因為真的負擔不起⋯⋯」一位曾經讓孩子在人文就讀五年,住在宜蘭市的單親母親說。

    公辦民營學校還是公立學校,不能選擇學生是最基本的精神。這是人文國中小,這次從黃燈踏入紅燈的一個關鍵:「弱勢學生被忽略,因為要額外收費,付不起因此進不來,不能讓公辦民營變成貴族學校,」宜蘭縣教育處處長簡菲莉說。

    人文爭議關鍵二:家長是教育合夥人機動後援。合夥權利義務沒有共識

    「很複雜吧!」受訪的家長群都試圖在最短的時間內,協助《親子天下》記者弄懂這套行之已久、「家長自發、不歸學校管理」的課程收費制度。現場每個家長講起來,宛如學校校方代表,從現場課程架構、課表、開課內容,如數家珍。

    如果沒了家長,這些「有機體課程」還能不能運行?「最近兩個學期因為爭議,都不敢收費了,目前應該是由基金會可能『賣肝』來出,但是應該撐不了多久,」韋婷珊形容基金會的困難,也道出少了家長這套系統支援,教學現場應該就很難運作。

    在人文中小學的《辦學計畫書》契約中,確實提到「家長合夥人」的概念,邀請家長進入教學現場,協助班務和課程適性分組,但是這到底要「幫」多少,課程才不會中斷?

    除此之外,該計畫書確實也提到部分課程家長需「使用者付費」,但也並沒有細緻說明,家長協助班務的程度,包含這樣形式的代收代辦。「我們一直知道自己在黃燈區裡,為了成就這個理念,跟老師一起把課開成,」韋婷珊如此形容這樣的親師合夥關係,也明白這些費用家長都不能收,但她也提出疑問:到底是不合法?還是沒有法可依?為何是疑似違法?

    人文國中小裡有一群非常投入和支持學校辦學的家長,他們看到移民宜蘭以後,孩子的確有了機會重新開始,家庭親子關係也明顯改變,他們感謝有這所學校帶給孩子不同的選擇,也期待這樣的教育可以讓更多孩子受惠,甚至願意上第一線抗爭。

    但是,也有一些家長,只是送孩子來「上學」,並沒有考慮過還要參與這場教育改革。「我覺得學校的課程收費制度很荒謬,在班級家長社群中,會把每學期收費多少開出來,不能交錢的家長就必須出力,好像『以工代賑』,形成一種很奇怪的氣氛,很不舒服,」一位有兩個小孩正就讀人文中小學生的爸爸說。

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    人文爭議關鍵三:學校管理團隊行政能力不足,導致錯過修法放寬機會,只好讓家長闖黃燈

    班群家長後援會是家長機動變通的課程營運方法,但這一直都是檯面下的機制。「100年後,縣府開始管理代收代辦制度,學校管理收費開始窒礙難行,我們與縣府101到103年往來8次公文溝通,還是無法通過符合我們需求的代收代辦制。因此收費從學校管理,開始交由家長檯面下自己處理。」校長馬駿良回憶,學校處理起來真的「很痛苦」,人力不足的情況下,很難要把全校200多堂課,所有自編教材含另外所需通通列出來,加上「有機體課程」的概念,短期內不斷變換新課程單元和內容,讓行政不易跟上課程變化速度。

    除了由來已久的課程代收代辦費用問題,這次爭議還包含:行動課程設計、會計、人事聘用等共「18項缺失」、「四項疑似違法」,從校方行政、教師課程設計、家長輔助的角度,都回應是「實驗教育課程的特殊需求」。

    然而,學校已經創立15年,難道都沒有合適的機緣,和縣府溝通這些需求嗎?「104年修約時,說我們得以教育三法第五條提出自己的替代方案,可是簽約有時間壓力,」馬駿良說出當時學校的行政困難,也不諱言的確當下沒把握機會。

    不過,從104年1月,實驗教育三法通過,放寬相關規定、12月修約前,校方都無法將特殊需求逐條列出;不僅如此,當時主責簽約的現任副校長、前任校長黃友勇補充,「當初縣府承辦人說我們簽了之後,可以再逐項提報」,這樣的來往和解讀,讓學校實驗教育下收費、人事、會計的特殊需求,一直沒有機會有合法依據成形。

    馬駿良感嘆:「其實我們配課收費一直一樣,計劃書上明訂使用者付費,過去家長都認同這樣的收費方式,沒有人檢舉,所以雙方之前都沒有困擾。」如今,這些不只是困擾,更是新聞上有爭議的辦校「缺失」和「疑似違法」,更成為學校辦學的危機。

    人文爭議關鍵四:理還亂的公辦民營,自由的限度不好談

    人文中小學的實驗教育,當初是「公辦」開放空間提供預算,讓「民營」有空間發揮教育理念,15年走來,這個「空間」到底怎麼談?

    「課程上我們有很大空間,但是行政上就是談不來,」馬駿良說。不論是家長或校方,他們都感嘆,如果學校是私立,就都不是問題,但話鋒一轉,家長異口同聲的說:「公辦我們才負擔得起。」

    然而什麼樣子才是公辦民營實驗教育該有的管理和自由的限度?「要自由到什麼程度,才會符合公辦民營的制度,老實說沒有人知道,因為台灣目前還沒有人,照中央制度走出來過,」馬駿良以人文的立場表示,「只要是課程衍生出來的人事和經費,理應當開放(收費和人事聘用、及鐘點給付價錢彈性),否則課程無法執行。」政策是防弊還是興利,不同角度都是聲音、都是道理,「公辦」和「民營」協作辦學確實不容易,實現教育理想除了衝撞,雙方都應該要經營有效的協商。

    人文中小學15年來,親師始終在校務行政端衝撞體制不成的狀況中,抓緊機會踩油門搶過一個又一個黃燈。如今邊陲的實驗教育愈來愈被主流重視,實驗教育三法修法在即,人文中小學爭議所引發的政府管理和輔導機制,以及反思實驗教育的核心精神,這些都是台灣實驗教育可否往下走,最挑戰的功課。

    由 howie 發表, 回覆: 1, 瀏覽: 713.
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